把美好的种子留给孩子

                      ——听陈琴老师“中华经典素读”专题讲座的感受

 

       春光明媚，柳絮曼舞，我带着疑惑和不解，走进了人文气息浓厚的、环境优美的安庆市高琦小学，接着顺着指示牌来到报告厅，报告厅的上方挂着醒目的红色条幅——“安庆市初中、小学教师“中华经典素读”专题培训”。“素读”这个陌生的字词再次（第一次是接到培训通知时看到这个词）映入我的眼帘，什么是“素读”呢？听了陈琴老师的讲座后，我心中的疑云终散尽。
　　
　　“素读”——就是私塾教学法，是日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。陈琴老师以中国人的方式读书，向我们讲述了经典素读教学法。素读不同于一般的阅读，它不追求所读内容的含义，只是纯粹的读，目的是求记诵，求熟练。这种方法适于诵读经典作品，提倡在人生记忆的黄金时期也就是孩提时代，只求诵读不做深入解读。日本学者七田真说，这种不求理解，大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。犹太教育培养出许多若贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗诵，所以犹太教育被称为是世界最成功的教育。
　　
　　陈琴老师还详细给我们介绍了经典素读课堂教学法。经典课堂第一幕：琅琅书声直面经典——读通顺；第二幕：文白对应直面经典——读懂意；第三幕：熟读成诵过目不忘——记得牢；第四幕：引经据典微言大义——格言美。还向介绍了素读的评价及课堂教法。
　　
　　组织形式：集体诵读、家庭跟踪、个别跟踪；
　  评价激励：年背
　　课堂常用的教学方法：朗读、表演读、吟诵
　　我们中国是一个文化底蕴非常深厚的国家，具有五千年悠久历史的文明古国，有着渊源流长的文学传统，涌现了不胜枚举的杰出文学家。他们不朽的经典作品，是中华民族灿烂文化的宝贵遗产，永远值得后人继承和发扬。作为一名小学语文教师，我们要传授经典文化，更要读好这些经典作品。这些作品的文字都非常的美，每一个字都像是一个音符，都可以谱曲；每一个字都是一幅优美的画。陈老师的素读，把我们带进了音乐的殿堂，让我们走进了美丽的画卷。
　　
　　陈老师告诉我们，在素读中最主要的就是吟诵。
　　蒙学韵文的吟诵——节奏简单，单一重复。
　　格律诗词的吟诵规则——平长仄短依字行腔
　　　　吟诵口诀

              （一）
　　 一二声平三四仄，
　　　入声规则很奇特，
　　　平长仄短入声促，
　　韵字平仄皆回缓。
　　　（二）
 　　一三五字可随意，
 　　二四六位须分明，
　　依字行腔气息匀，
　　节奏点上停一停。
　　依字行腔：本音决定基础调，依字行腔很重要。
　　陈老师以吟诵的方式教我们读了《诗经》中的
　　木瓜
　　投我以木瓜，报之以琼琚，
　　匪报也，永以为好也。

　　陈老师对素读的这种倡导和研究令我叹服，今天的讲座是我从教以来享受的最好的一次“文化大餐”，让我回味无穷，她的吟诵独具匠心，让语文课堂更具诗意，更有乐感，让人心境豁然开朗。使我明白，语文课堂不仅是教学生识字，读懂文章，会写文章，更要让学生自主走进文章，理解文章。听陈老师教学古诗文，就像在听一场精彩的戏曲演唱会。而我过去教学生学习古文时，是那么死板，一本正经地一字一句地教学生跟读，学生只是会读会背，但不能体会古诗文的意境和蕴义，以及诗人所表达的那种情感。但陈老师的独特吟诵却能够让学生在最短的时间内，最轻松愉悦的环境中背诵古诗文经典作品，能让一群一年级的孩子在二十分钟内背诵几百字的古诗文，我们不得不承认这是个奇迹。
　　
　　陈琴老师的素读教学法给我们的小学、初中语文课堂教学带来了生机，更新了以往的教学理念。在今后的语文课堂教学中，我会让我的学生去细细“品尝”“中华经典文化”这份“佳肴”，去汲取古文化的精髓，在他们幼小的心灵里播下没好的种子，语文那些经典文化能够净化人的心灵，从小让孩子接受经典文化的洗礼，将来才能让孩子成为一个真正有文化的人，一个内外兼修的成功者。（枞阳小学  汪玉萍）